Una scuola inclusiva per tutti

Nostra figlia vede suo fratello che non può parlare come del tutto normale. Sulla scuola inclusiva, l’accompagnamento itinerante e perché l’incontro tra tutti i bambini arricchisce ciascuno.

Nostra figlia maggiore ci ha raccontato di recente che qualcuno in classe le ha chiesto se le dispiace avere un fratello come Hárris. «Perché?» ha risposto. «È solo un fratello, come tutti i fratelli — semplicemente non può parlare.»

Mi ha fatto riflettere. Era una domanda innocente, benintenzionata, ma dice molto del nostro sistema scolastico — di un’immagine del «normale» che abbiamo creato noi e che teniamo rigidamente separata da tutto ciò che se ne discosta. Lasciamo che i nostri bambini «tipici» abbiano poco contatto con bambini che si sviluppano in modo diverso. È un peccato per tutti.

Nostra figlia non conosce Hárris in altro modo; per lei è del tutto normale. Non strano né difficile, ma esattamente giusto così com’è. Dovrebbe essere più normale per tutti che le persone abbiano il diritto di essere diverse.

Ma arrivo allora a un tema difficile: la scuola inclusiva. Si può gridare quello che si vuole, il fatto è che è molto complicato. Potrei fingere il contrario, ma Hárris in questo momento ha davvero bisogno di un accompagnamento specialistico. Dove lo trovi — e come entra in un gruppo ordinario?

Come forse sapete, siamo riusciti a tenerlo per ora nell’accoglienza ordinaria, con un aiuto itinerante. Meraviglioso! Comunque un’impresa: qualcuno viene ogni mattina apposta per lui. Per l’educatrice è un adattamento. Nella nostra scuola vedo molta disponibilità ad aiutare e a ragionare insieme. Anche il comune si è rivelato meravigliosamente flessibile. In questo mi sento privilegiata — non sarà così ovunque.

Ma non esiste davvero nessun’altra iniziativa? Non ci sono altri genitori che vogliono che il loro bambino «diverso» inizi in un posto che parte dalla competenza — tra bambini che, semplicemente essendo se stessi, contribuiscono in modo positivo allo sviluppo dell’altro? Dove si parte dalle opportunità invece che dai limiti?

Dove trovi un posto in cui i bambini possano accedere a un’accoglienza o a una scuola ordinaria, accanto a gruppi per bambini che si sviluppano in modo diverso? Bambini con un ritardo di sviluppo di cui non è ancora chiaro se — e quale — diagnosi verrà data. Bambini con difficoltà di parola e linguaggio. Bambini per cui non si sa ancora quanta cura e scuola specializzate serviranno più avanti. Bambini che possono funzionare bene nel contesto ordinario con o nonostante i loro limiti. Dove si cerca davvero la prospettiva futura di ogni bambino?

Non sarebbe stato bello solo per Hárris; è prezioso anche che i bambini «tipici» incontrino così bambini «altri». Arricchisce tutti imparare le diverse forme di sviluppo — vivere che il «normale» non è scontato.

Allora forse in futuro non dovranno più chiedere com’è avere o essere un bambino come Hárris. Allora sapranno che non significa che non ci sia qualità di vita né opportunità. Allora avranno visto con i propri occhi che diverso non vuol dire minore o soltanto difficile. Allora dai loro una lezione di vita che non si può mettere in parole, solo imparare vedendo e vivendo. Ecco una scuola inclusiva per tutti!