Unsere Tochter findet ihren Bruder, der nicht sprechen kann, ganz normal. Über inklusive Schule, ambulante Begleitung und warum Begegnung zwischen allen Kindern alle bereichert.
Unsere älteste Tochter erzählte kürzlich, dass jemand in ihrer Klasse gefragt hat, ob es ihr auch schwerfällt, einen Bruder wie Hárris zu haben. „Wieso?“ antwortete sie. „Er ist doch einfach ein Bruder, wie alle Brüder — er kann nur nicht sprechen.“
Das hat mich zum Nachdenken gebracht. Es war eine unschuldige, gut gemeinte Frage, aber sie sagt viel über unser Bildungssystem — über ein Bild von „normal“, das wir selbst geschaffen haben und streng getrennt halten von allem, was davon abweicht. Wir lassen unsere „typischen“ Kinder wenig Kontakt zu anders entwickelnden Kindern haben. Das ist schade für alle Beteiligten.
Unsere Tochter kennt Hárris nicht anders; für sie ist er vollkommen normal. Nicht seltsam oder schwierig, sondern genau richtig, wie er ist. Es sollte für uns alle normaler sein, dass Menschen unterschiedlich sein dürfen.
Aber dann komme ich zu einem schwierigen Thema: inklusive Schule. Man kann dazu rufen, was man will, Tatsache ist: es ist sehr kompliziert. Ich könnte so tun, als wäre es anders, aber Hárris braucht im Moment wirklich spezialisierte Begleitung. Wo findet man die — und wie passt sie in eine reguläre Gruppe?
Wie Sie vielleicht wissen, ist es uns gelungen, ihn vorerst in der regulären Betreuung zu halten, mit ambulanter Hilfe. Wunderbar! Trotzdem ein Unterfangen: jemand kommt jeden Morgen extra für ihn in die Betreuung. Für die Erzieherin ist es eine Umstellung. An unserer Schule sehe ich viel Bereitschaft, zu helfen und mitzudenken. Auch die Kommune zeigte sich wunderbar flexibel. Darin fühle ich mich privilegiert — das wird nicht überall so sein.
Aber gibt es wirklich keine andere Initiative dafür? Gibt es nicht mehr Eltern, die wollen, dass ihr „anderes“ Kind an einem Ort startet, der von Kompetenz ausgeht — zwischen Kindern, die einfach, indem sie sie selbst sind, positiv zur Entwicklung des anderen beitragen? Wo man von Chancen statt von Grenzen ausgeht?
Wo findet man einen Ort, an dem Kinder reguläre Betreuung oder Schule nutzen können, neben Gruppen für anders entwickelnde Kinder? Kinder mit Entwicklungsverzögerung, bei denen noch nicht klar ist, ob — und welche — Diagnose gestellt wird. Kinder mit Sprach- und Sprechschwierigkeiten. Kinder, bei denen noch unbekannt ist, wie viel spezialisierte Pflege und Bildung später nötig sind. Kinder, die mit oder trotz ihrer Einschränkung gut in der Regelschule funktionieren können. Wo wirklich nach der Zukunftsperspektive jedes Kindes gesucht wird?
Das wäre nicht nur für Hárris schön gewesen; es ist auch wertvoll, dass „typische“ Kinder so „andere“ Kinder kennenlernen. Es bereichert alle, über verschiedene Formen der Entwicklung zu lernen — zu erleben, dass „normal“ nicht selbstverständlich ist.
Dann müssen sie vielleicht später nicht mehr fragen, wie es ist, ein Kind wie Hárris zu haben oder zu sein. Dann wissen sie, dass das nicht heißt, es gäbe keine Lebensqualität und keine Chancen. Dann haben sie mit eigenen Augen gesehen, dass anders nicht weniger oder nur schwierig bedeutet. Dann geben Sie ihnen eine Lebenslektion, die sich nicht in Worte fassen lässt, nur durch Sehen und Erleben. Das ist inklusive Schule für alle!
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